ЛЕГЕНДА О БОГЕ ЛЕТНЕГО УТРА. Курс выживания для сапиенса - Сен Весто

Положение с приведенным постулатом о принудительном деструктурировании организаций сложного типа серьезнее, чем даже выглядит. Если то, что было сказано выше, справедливо для функций сознания хотя бы на часть, то, принимая во внимание еще одну функцию внутривидовой агрессии, наклонность, я бы даже назвал это фатальным предназначением человеческих особей к массовым убийствам, названных у них войнами, можно считать не подлежащим сомнению.2 И там же возникает несложный путь разрешения этого едва ли не наиболее фундаментального затруднения культур, цивилизаций и десятков тысячелетий: искусственное разрушение и восстановление структур организаций еще до того, как в ней начинают скапливаться напряжения, в таком случае должно быть возведено в категорию одного из краеугольных принципов. Уже человек, время от времени подвергающийся жесткому массажу головы и лица (по принятой традиции, зная группу ключевых точек, это делается поверхностью внутренних ребер ладоней), смотрит на мир новыми глазами.

В заключение эпизода я бы сказал, что, опираясь лишь на данное положение-постулат, уже можно было бы в общих чертах воссоздать облик одного из будничных дней крайне отдаленного будущего, располагающего к тому минимумом необходимых возможностей. Распространяя принцип «экологии структуры» дальше на неживую организацию, как естественное продолжение этого не приходит в голову ничего, что в один день она уже утеряет последние оттенки того, что до сих пор было принято называть неживым.

В терминологии Р. Уилсона, тоже приложившего руку к созданию квантовой философии, программные установки, предопределяющие мышление, как нельзя более удачно названы нейросемантическими привычками. Положение достаточно важное, чтобы стоило его перечитать еще раз. Когда только нейросемантические привычки начинают извлекаться на свет как явление, то сразу раскрывается путь к заданию целого ряда программ. Сейчас речь идет не о сознательной смене подобных установок, а именно о составлении бессознательных программ. Если существуют одни нейросемантические привычки, то логично допустить, что могут быть и другие;

1.1.4: вместе с этим рекомендовал бы в обязательном порядке всем семьям снабдить любым несложным «детским городком» уголок в спальне ребенка. Это тот самый, где много разных фигур, расцветок и крепких перекладин над поролоном, по которым малыш по первому желанию мог бы перебираться, висеть и качаться, – словом, где выполняется фундаментальное условие быстро прогрессирующего развития: погружение сознания до 3—5 лет в среду, которую принято называть «информационно насыщенной». Почему именно моторная активность и почему обязательно в среде информационно насыщенной – вам расскажет специальная литература. Краски и пара таких лесенок с перекладинами в форме ребер куба не вызовут больших затрат. Такая простая вещь, но снисходят до нее лишь единицы семей;

1.1.5: если в ребенке вы наблюдаете любое из перечисленных качеств: сензитивность (высокая восприимчивость), упрямство, самолюбие, повышенную утомляемость – в категорической форме запретите учителям использовать его в каких бы то ни было факультативных или плановых состязаниях, особенно тех, что касаются наблюдательности, памяти, сообразительности, скорости мышления или ног, без прохождения курса соответствующей тренировки. С точки зрения практичности было бы много полезнее, займись учителя всем этим сами. Положение тут осложняется тем, что учителям проще будет не искать таких тренировок, а перевести ребенка в категорию неприкасаемых;

1.1.6: следующий уровень: прежде чем строить далеко идущие планы на будущее, каждый ребенок без исключений должен пройти психодиагностику, и лучше у разных специалистов. Это требование детей из неудачных семей касается больше чем других, потому что там о детях и так есть кому побеспокоиться;

1.1.7: после этого по национальным ТВ-каналам я обратился бы к тем семьям, в которых отец в состоянии содержать семью своими силами, с рекомендацией не отправлять ребенка в школу: любая образованная мама, работающая на полставки или же имеющая в распоряжении целиком весь день, которой под силу не быть ни излишне любящей, ни слишком холодной, самым удачным образом выполнит роль выдающегося преподавателя. Кому знать своего ребенка, как не ей, и, оставив в школе обычные препятствия, какой-нибудь любознательный Конфуций в малыше проснется. Домашние аудитории, понятно, не должны исключать общения со сверстниками. Конечно, одно такое обращение в чем-то покажется дискриминативным тем, кто этого себе не может позволить, но такое не пройдет без пользы для них же. Необходимую информацию, как в таком случае сдавать экзамены и получать учебные пособия, представит любой центр образования.

Как известно, за редчайшим, исключительным случаем, в пединституты попадают не те, кто видит мир другим, а те, кому больше никуда поступить не под силу. Ребенку не стоит видеться с ними каждый день. Часто это люди со скрытой предрасположенностью к жестокости. Вопреки общепринятому мнению, посредственность из подручного материала способна делать только посредственность. Она не станет ничего ломать, только если с ней соглашаться во всем – девочки в этом смысле всегда в более выгодной позиции – или по крайней мере во многом (но вы хоть четвертуйте меня за эти слова, я абсолютно не вижу, почему это Хайдеггер должен с ней соглашаться).

Гендерность не та тема, на которой можно сегодня заработать себе хорошую популярность, между тем, кому-то надо попробовать это сделать. Во мне, как из текста давно следует, живет одно предубеждение, которое (берегу надежду) однажды кто-нибудь поможет преодолеть. Уже один лишь известный вполне объективный показатель ригидности3 для подавляющего большинства женского мира дал бы категорическое, не терпящее обжалования противопоказание ко всякой деятельности, так или иначе затрагивающей проблематику метаустановок сознания детей. В особенности, когда дело начинает касаться детей чужих. Будет возможность, понаблюдайте. В решении творческой задачи любого рода позитивная активность рефлексии женского сознания с озадачивающим постоянством обратно пропорциональна поступлению «новостей» со стороны ребенка. После чего еще раз сделайте труд перенести проекцию на принятые традиции воспитания прочей планеты. Конечно, такие упражнения совсем легко умеют вызывать нехорошую привычку создавать стереотипы, но здесь по крайней мере есть над чем задуматься. Скажем, то же подсказывает мой опыт. По мере того, как воображение брало вожжи реальности в свои не по годам крепкие пальчики и набирало обороты – со стороны преподавательницы набирала обороты прямо обратная тенденция с общей эмотивной составляющей, являвшейся ничем иным, как банальной враждебностью. Ведь это печатается только легко. Конечно, мое воображение создаст проблемы кому угодно, вместе с тем, собственный опыт слишком часто подсказывает удручающе правдоподобные результаты. Любое проявление толерантности с их стороны объясняется тут чем угодно, но только не тем, что подсказывает она в восприятии мужчин.

Источник всех катаклизмов в том, что средняя школа то и дело дает ответы на вопросы, которые любознательность ребенка еще не ставила. О легендарной его любознательности известно всем, и следующий шаг напрашивается сам собой: как сделать так, чтобы она сочла нужным хотя бы время от времени ставить те вопросы, которые ждет от него вся общеобразовательная система мира.

Сказанное дальше касается мальчишек больше, чем девочек. Если ему предлагать ответ на вопрос, который им еще не ставился, он обычно стремительно теряет интерес. Если же на него надавить, то эффект будет в точности обратно пропорционален ожидавшемуся: внимание разойдется.

Если же такое давление хоть в чем-то окажется программным, то тогда происходит катастрофа: наступает форма психологической защиты. Расплывание внимания при новом столкновении даже с вопросом, который для него представляет интерес, становится условным рефлексом.

В той или иной мере он имел отношение к большинству мальчишек. Дальнейший общий сценарий жизни уже предсказать не сложно. О том, что сознание ребенка сильнее всего напоминает по своей податливости гипс, слышали все. Как только происходит схватывание сорной программы, нужна помощь уже не наставника, а психотерапевта. Если, конечно, не психотерапевт сам наставник, что в общем-то должно оказаться первым требованием к показанию для подобного рода деятельности. Давно известно, ребенка очень легко убедить, что он неполноценен. Он даже сам будет искать подтверждений этому своему страшному подозрению. И стоит только жестокой матери не вовремя произнести не те слова, и сам он раз за разом видит, что при всем желании не может одолеть в уме вычитание, которое за него автоматически блокируется, то никто не докажет ему, что он полноценен. Другое дело, что этого ему и некому доказать, потому как ни один ребенок об этом не признается: он перенесет свой диагноз на всю последующую жизнь. Конрад Лоренц назвал преступлением смех над ребенком.